INNOVACIÓN Y CAMBIO

Reflexionar sobre/en la propia actividad cotidiana en el aula (teorías, creencias y habilidades que fundamentan, orientan y guían la acción en el proceso de enseñanza), aumentar el grado de comprensión de los procesos de aprendizaje del alumnado, analizar lo que ocurre en el aula, observar las dificultades y obstáculos encontrados por el alumnado, introducir las modificaciones oportunas en la intervención docente para adaptarla a las necesidades del contexto, modificar y reconstruir las propias hipótesis de trabajo y creencias que subyacen a las mismas, planificar el curriculum de una manera alternativa, abierta y revisable, evaluar las innovaciones y cambios introducidos en la práctica son algunas estrategias y actividades que ofrecen al profesorado, y a los equipos docentes, la posibilidad de desarrollarse como profesionales reflexivos y críticos.
La reflexión, la argumentación, la confrontación, la deliberación y la evaluación crítica de la propia actividad abarcando la planificación y la implementación en el aula de múltiples situaciones, actividades y secuencias de trabajo [tomando en consideración cuáles son sus principios reguladores] han sido, y siguen siendo, estrategias básicas e indispensables para comprender críticamente la complejidad del acto educativo y para recrear la propia práctica. Esta comprensión y mejora sólo puede derivarse del análisis de la misma, de la reflexión sistemática y continuada del marco de principios didácticos que la guían en el intento de encontrar respuestas útiles y contextuales a los interrogantes que surgen diariamente.

Innovar en la escuela es iniciar un proceso dialéctico entre las ideas [lo que se quiere o intenta hacer] y la acción [lo que se hace] para cambiar las teorías psicológicas y pedagógicas del profesorado, la estructura y la cultura organizativa de la propia institución, el curriculum, la organización y distribución espacio-temporal, las relaciones de poder y cómo éste se concreta en la práctica, las relaciones de la institución con el entorno... pero también implica modificar la actitud del alumnado ante la actividad educativa. Es necesario destacar que innovar no es sólo cambiar la práctica docente sino, y sobre todo, cambiar los valores, las creencias y las ideas que fundamentan la acción del profesorado y del alumnado.

· ¿Es posible hacer de la escuela un lugar de relaciones auténticas, donde encontrar personas reales en lugar de unas relaciones efímeras y superficiales?,
· ¿Es posible acceder a informaciones relevantes y significativas que organicen y estructuren las fugaces afirmaciones de los medios de comunicación?
· ¿Es posible crear en la escuela un ambiente en el que se reduzcan al mínimo el ansia y las tensiones, en el que sea posible encontrar un significado a la propia actividad, al margen del valor codificado por la institución, para poder vivir con otros adultos y con otros niños y niñas sin repetir cansinamente los rituales carentes de sentido?

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