ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA

Las matemáticas son resultan difíciles y extrañas para un amplio número de nuestro alumnado pese a que son un continente enorme muy interesante, desconocido, pero con formidables recursos. La gente suele o puede entrar en este continente por distintos puntos, en diferentes momentos, siguiendo distintas rutas y descubriendo distintas zonas, pero aunque al final empiezan a predominar algunos caminos y el mapa de algunas regiones está ya muy bien trazado. Se podría hacer una crónica de esta exploración teniendo en cuenta lo descubierto, la geografía de las matemáticas, y es lo que muchos estudiosos han hecho. Otros han documentado la historia de algunos de los mejores exploradores. Se podría inspeccionar el terreno según los recursos de las matemáticas y los usos que se han encontrado para ellas. También se podrían escribir guías y libros de consulta sobre cómo pueden los recién llegados acceder al territorio de las matemáticas y explotar los recursos por sí mismos. Se podría escribir sobre el tipo de problemas que las personas tienen que resolver para explorar el territorio, las autopistas y puentes que tenían que construir y los obstáculos que tenían que salvar.

Sin embargo, el aprendizaje de la enseñanza provoca muchos quebraderos de cabeza en el alumnado [y al profesorado su enseñanza] en su intento entender [o enseñar] algo más sobre los números y sobre cómo los números se relacionan entre sí y con el mundo físico (incluyendo especialmente las relaciones espaciales).

Las matemáticas actuales incluyen una gran cantidad de soluciones a los problemas hallados y solucionados en el pasado. Las soluciones por sí mismas pueden ser una fuente de confusión para los recién llegados que no conocen los problemas originales, convirtiéndose todo de esta manera en algo arbitrario. En vez de intentar entender la geografía básica, deben encontrarle sentido a la infraestructura, al complejo sistema de carreteras y puentes que pueden ocultar el territorio real.

Con esto, no queremos decir que las matemáticas no sean necesariamente complicadas o difíciles, ni que tampoco sea sólo accesible a un pequeño grupo de elegidos, sino que más bien deberían estar al alcance de todo el mundo, siempre y cuando no se interpongan obstáculos imprevistos…

• ¿Qué hace que las matemáticas sean confusas?
• ¿Cómo deberían enseñarse o presentarse las matemáticas para que sean comprensibles para el alumnado en general?
• ¿Por qué las matemáticas ponen nerviosas y provocan inseguridad a tantas personas?
• ¿Es posible que sea erróneo el modo de enseñar las matemáticas y cómo se habla de ellas?

[ VOLVER AL INICIO DEL FORO ]